LE1DSCH DAGBLAD
LEESPLANK
ONDERWIJS
ABC VOOR
ORDERS
DONDERDAG 28 MEI 1970
k is gewoon een poging om een kloof te overbrug
gen. Twee kloven zelfs.
Vanouds is er al een kloof tussen ouders en school.
Vernieuwers van onderwijs en samenleving willen
die kloof uit de wereld hebbenmaar er is te
gelijkertijd een andere kloof aan het ontstaan. De
artSerwf^wereld wemelt van de nieuwe begrippen
en van de kersverse uitdrukkingen, die de meeste ouders to
taal niets leggen. Daardoor ontstaat die andere kloof, en dit
li er lelfs ook een tussen ouders en kind, want het kind leert
in de school heel gewoon omgaan met de nieuwe onderwijs
taal.
We hebben hier die nieuwe taal uitgestald, van a tot z, zo volle
dig ate het maar kon. Hier vindt men woorden als „kennistes-
ter"\ „teesvoorwaarden toets" en „visualiseren" en hier zijn
dfe begrippen „externe en interne democratisering", „midden
school" en „maatschappelijke stijging".
Met wfcstal'len van de nieuwe taal in de vorm van dit Onderwijs
ABC voor Ouders is gebeurd met en door een team van acht
mensen die men elders nader vindt voorgesteld. Zij zijn zorg
vuldig bijeengezocht naar hun beroeps- en interessesfeer om
zo ruim mogelijk de gehele wereld van kind en school te dek
ken. Ej hebben nadrukkelijk niet de opdracht aanvaard Win-
kter-Prinsje te spelen. Met andere woorden: het ging er niet
otn ieder woord heel zakelijk en academisch te belichten. Het
verzoek was daarentegen: breng er wat spitsheid in, maak
puntige en heldere opmerkingen die vooral wat van de sfeer
van „de nieuwe school" overbrengen. In menig geval hebben
twee of drie van de teamleden ieder apart hetzelfde woord be
licht, wat leidde tot aardige, contrasterende resultaten. Juist
in verband met deze persoonlijke aanpak is vrijwel elke bij
drage ondertekend met de initialen van het teamlid dat de
tekst schreef.
Wt de veelheid kwam spontaan één bijdrage bovendrijven, die
gewoon het motto moest zijn van dit gehele Onderwijs ABC
voor Ouders- Het simpele zinnetje „Ouders zijn de stiefkinde
ren van het onderwijs". Het ene teamlid dat dit schreef ver
woordde eigenlijk de gevoelens van alle medewerkers. De
medewerkers kenden elkaar niet of nauwelijks voor zij met 't
werk aan dit nummer begonnen, maar er was direct een zeer
plezierige samenwerking, omdat allen het er duidelijk over
eens zijn dat de kloven tussen onderwijs en ouders bestaan
én moeten worden overbrugd. Het teamwerk mag een aardig
voorbeeld worden genoemd van het soort sfeer en samenwer
king dat men momenteel in modern-werkende scholen na
streeft: de taken verdelen in onderling overleg, ieder apart
aan de slag en dan de stukjes arbeid samenbrengen tot één
groot geheel.
Met beshiit dit ABC te vervaardigen is ingegeven door de wens
en de noodzaak een poging te doen de gigantische taal- en
sfeerkloof tussen ouders en school te overbruggen. Het is in
feite een „social service" voor vele honderdduizenden in de
vorm van een bijlage, die duidelijk bedoeld is bewaard te
worden. De vervaardiging is een vrij logische consequentie
van de omstandigheid dat de onderwijsredactie van dit blad
zich in ruime mate kan concentreren op kleuter-, basis- en
voortgezet onderwijs; voor de meeste gezinnen immers zijn
deze vormen van onderwijs het meest nabij, evenzeer als zij
in de meeste kranten het meest verwaarloosd zijn.
En zo gebeurt het nu: In een samenleving, waarin nieuwe
ideeën oprukken, nieuwe methoden worden gelanceerd, nieu
we leermiddelen hun intrede doen en een nieuwe taal ont
staat, een krant uitgeven die er gewoon wat aan doét. Een
krant die de ouders bekend wil maken met een nog onbekende
wereld vol „moderne wiskunde", „overhead projectors" en
„discussie in de klas". Er wordt wel gepraat over de taalte
korten en de taalarmoe van sommige groepen van onze sa
menleving maar wat het onderwijs betreft bestaat er eigen
lijk zo'n taaltekort bij de meeste ouders. Het tekort van: ge
woon de woorden niet kennen en herkennen.
Anderzijds rijn er soms heel oude en ouderwetse woorden, die
n* weer opdoemen en nieuwe inhoud krijgen. Het aloude lees-
plankje heeft, evenals krijtje en schoolbord, een gewaardeer
de plaats heroverd. Het staat nu geschaard in de rij van wat
men de audio-visueie middelen noemt. Vooral uit die midde
len stormen de nieuwe woorden op ons af. Transparanten,
mediatheek, talking-page, video-tapes, viltschrijvers, nylon-
klitborden, daglichtprojectie..j en juist in zo'n rij ook
schoolbord en wandkaart. De schooi in de oude stijl en het mo
derne onderwijs vol technologische verworvenheden reiken el
kaar hier de hand.
Het team van sociaal-pedagoog, kinderpsychologe, schoolhoofd,
specialist voor audio-visuele leermiddelen, moeder/journalis
te, topman uit het bestuurlijke, leerlinge en onderwijsjourna
list offreert hier een zo volledig mogelijk ABC, dat vooral de
ouders wil prikkelen om via verdere wegen alles van a tot z
te gaan nasnuffelen. Het wil die ouders er ook toe brengen
een levendig aandeel te nemen in het gebeuren in de school.
Ais ouders bii voortduring in het nauwst denkbare contact
met het onderwijs gaan leven, is dat niet alleen goed voor de
school en voor kinderen, maar ook voor die ouders zelf. Je
blijft erdoor verbonden met de dingen, je blijft erdoor jong,
je blijft je mondig voelen.
Als ouder kan je straks in een schoolkrant lezen dat de raad
van de middenschool door middel van de kennistester ge
stemd heeft over het project team-teaching van de mentor,
de A/V-man en de schooldekaan. En dan wil je toch wel weten
1 waarover het eigenlijk gaat, niet waar?
Loek Eifferich
